(Обложка и образоны)
С.В.Балашев, Н.В.Маслова "Русский язык"
Биоадекватный учебник русского языка для школы 1-8 кл. М. 1997

И.Карелина, Н.Маслова, Н.Антоненко "Русский язык"
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ
Биоадекватный учебник для 5 класса, М. 2002

Н.В.Маслова, И.А.Балюк "Древо английского языка"
Биоадекватный учебник для 6 класса, М. 2002

А.Г.Ванцян, О.А.Карабутова "ФИЗИКА"
Биоадекватный учебник для 7 класса, М.2002

Т.Н.Дунаева "МАТЕМАТИКА"
Биоадекватный учебник для 1 класса, М. 2002

Л.В.Мазурина Космическая география
Начальный курс

Основой биоадекватного учебника является образон, введённый в практику в качестве одного из важнейших инструментов природосообразного образования акад. Н.В.Масловой. “Образное изложение делает предмет речи видным” (Цицерон).

Образон представляет учебный материал в виде информационной свёртки и является опорой для проведения последующих учебно-методических этапов.

Образон – это опорный образ, наполненный исчерпывающей информацией в алгоритмическом порядке.

Образон имеет законченный вербально-визуальный вид, отображающий изучаемое явление.

Образон играет роль знака, в котором “схвачена” сущность учебного материала. “Знак есть правило перехода от онтологии (бытия) к гносеологии (познанию)”.

Образон есть символ, смысловая структура которого рассчитана на активную внутреннюю естественную работу человека. Поиск символа – это естественный способ проверки соответствия информации внутренним потребностям и абсолютным моральным ценностям человека.

Образон раскрывает и гармонично формирует умение понимать явления и предметы в реальном и символическом смыслах. На этом свойстве мышления основывается эйдетическая (образная, долговременная) память.

Образон в учебнике – это эвристический поиск природной аналогии изучаемого явления по качественным, количественным, относительным признакам (форма, цвет, движение, функция, запах, вкус, звук и др.).

Все образоны в учебнике представлены в соответствии с физиологическими особенностями человека.

Естественные основания образа, символа и образона кроются в природе зрительного анализатора. С позиции физиологии дуэт “глаз-мозг” способны работать в двух режимах:

• симультанном (панорамное, быстрое “схватывание” информации с помощью периферийного зрения);
• сукцессивном (детализированное, медленное восприятие информации с помощью центрального зрения).

Из статьи Н.В.Антоненко "Биоадекватный инструментарий ноосферного образования для устойчивою развития общества", размещенной на нашем сайте.