В программе подготовки и переподготовки педагогов используется видеокомпьютерный психоанализ [9], который позволяет не только наглядно фиксировать результат "до и после" ноосферной подготовки, но быстро и эффективно гармонизировать личность педагога.

Подготовка и переподготовка педагогов посредством биоадекватного метода позволяет ноосферному педагогу не просто "давать" знания по конкретному предмету, но и учить целостному мышлению, методам познания и самоорганизации. В парадигме целостного динамического природосообразного образования ноосферный педагог умеет работать, используя универсальные психологические методики корректирующего или трансформирующего типа. Ноосферная подготовка позволяет учителю овладеть методиками психологического моделирования и прогнозирования различных учебных или жизненных ситуаций на основе биоадекватности нацеленной на раскрытие потенциальных возможностей ученика и самого учителя посредством их креативного взаимодействия. Подготовка и переподготовка ноосферных педагогов нацелена на овладение ими знанием основ научной теории, гносеологии, методологии биоадекватного восприятия. Это знание проецируется педагогом на преподавание учебного предмета в биоадекватном режиме. Главное умение ноосферного педагога - умение любить, то есть безусловно принимать мир ученика и умение целостно мыслить (одинаково владеть методами работы правого и левого полушарий головного мозга и их совокупной работой) определяют его как педагога новой генерации, умеющего трансформировать любые негативные проблемы, настроения, стремления в позитивные, что определяет ноосферного педагога как практического психолога [2].

Ноосферные знания и навыки биоадекватной деятельности в образовательном процессе лежат в основе культуры педагогической деятельности, которая определяет цели, задачи и сверхзадачи ноосферного педагога-психолога:

• научить учителя творчески работать в биоадекватных методиках и технологиях образования;
• не навредить здоровью, психике, стремлению раскрыть потенциальные способности учителя и ученика;
• мотивировать целостное восприятие учеником Мира;
• мотивировать позитивный выбор ученика в ситуациях заданности и неопределённости [2].

Высокие результаты биоадекватного образовательного процесса достигаются за счёт соблюдения естественного порядка восприятия информации человеческим организмом, следование которому неизменно нарушается в традиционных методиках преподавания. Об этом свидетельствуют негативные статистические данные, сопровождающие кризис современной образовательной системы [5].

Высокие результаты биоадекватного процесса достигаются и за счёт подготовки и переподготовки педагогов, а также благодаря природосообразному способу презентации учебной информации и методам её структурирования в биоадекватных учебниках. Для этого в отделении "Ноосферное образование" РАЕН, под руководством доктора психологических наук, академика Н.В. Масловой разработан книгопроект "Биоадекватные учебники для устойчивого развития мирового сообщества" (Н.В. Маслова, "Ноосферное образование").

Причины, объясняющие актуальность разработки курсов по повышению квалификации современных педагогов и психологов:

1. Переход к глобальному всеединству научных направлений, методологических подходов в науке, практических направлениях, социальном управлении, стратегическом и тактическом проектировании, проектном мышлении, ноосферном преподавании, перспективной подготовкой кадров - стратегического ресурса общества.
2. Более 70 тысяч общеобразовательных школ и около 600 частных школ России сегодня нуждаются в исследовании путей переподготовки уже работающих учителей, форм организации этой работы, методов отслеживания результатов, рассмотрении психолого-педагогических аспектов подготовки и переподготовки учительства.
3. Изменение представлений  о целях, задачах, средствах, способах, объемах в сфере переподготовки учителей.
4. Информационная революция, компьютеризация, новейшие достижения нейрофизиологии, психологии, дидактики, общей теории систем, ритмодинамики и т.п.
5. Появление новой концепции образования (Ноосферное образование, предложенное проф. Н.В.Масловой) ведет к реализации принципиально новых идей: технологий преподавания, методик, образовательных средств.
6. Опора лишь на дискурсивно-логические возможности человека репродуцирует  их же, нисколько не расширяя горизонты творческого потенциала ребенка и т.д. (Н.В.Маслова "Ноосферное образование")

Программы семинаров по повышению квалификации учителей

Проектное мышление руководителя

1.    Современный цивилизационный кризис как кризис мышления:

• Историческая ретроспектива "расчленения" естественного мышления;
• Три типа мышления:

Левополушарное
Правополушарное
Целостное

• Тип мышления как фундамент качества ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.

2.    Наука на пути к новой парадигме целостного мышления:

• Синтез философии, естественных, гуманитарных, наук и практики;
• Ритмодинамика как физическая основа механизмов информационных процессов;
• Физиология живой системы и мышления;
• Нейрофизиология и проектное мышление живой системы.

3.    Проектное мышление Системы Человек:

• Принцип природосообразности мышления;
• Принцип экологического императива;
• Принцип естественной безопасности;
• Принцип системности и целостности;
• Принцип единства:

Природосообразного мышления
Природосообразного мировоззрения
Биоадекватной методики.

4.    Концепция гармонизации мышления (проектное мышление):

• Мыслеобраз, пути формирования и трансформации;
• Символ, образ как информационные свертки;
• Метафора как инструмент "считывания" информационных сверток.

5.    Методика трансформации негативных мыслеобразов в позитивные:

• Шестиуровневая таблица гармонизации мышления, личности, социума;
• Отслеживание как "индивидуальный метод гармонизации потребностей" и деятельности личности.

6.    Потенциализация личности руководителя - основа потенциализации коллектива и социума:

• "Веер" природосообразности систем "Я" - "ТЫ" - "МЫ" - "СОЦИУМ".
• Методологизация деятельности руководителя.

7.    Методологизация социума как результат развития целостного системного мышления.

Биоадекватная методика преподавания

I. Научно-теоретические основы целостного мышления

1. Целостное мышление и глобальные проблемы человечества
2. Синтез научного, религиозного и художественного мышления.
3. Парадигма целостного мышления как основа новой концепции человека (ретроспектива философских основ холодинамики)
4. Системный подход в науке, методологии и праксеологии.
5. Физиология процессов мышления как синергетической функциональной системы.
6. Ритмодинамика (о физическом механизме передачи информации).
7. Концепция целостного мышления и психология.
8. Особенности умственного труда.
9. Новая парадигма мышления в свете учения о высшей нервной деятельности человека.
10. Нейросоматическая составляющая психики на этапе синтеза сигнальных систем.

II. Практическая психология (практические занятия)

III. Биоадекватная методика преподавания учебных дисциплин

1. Технология образования XXI века
2. Методология ноосферного образования
3. Биоадекватный учебник
4. Биоадекватная методика преподавания учебных дисциплин
5. Психофизиологическая составляющая биоадекватной методики преподавания дисциплин.