| Опыт ноосферного оздоровления детей в условиях санатория |
|
В 2002 году отделение Ноосферного образования Российской Акаде-мии Естественных наук было награждено Серебряной медалью за оздоров-ление детей наукоёмкими методами целостного мышления Фондом Нобе-левского лауреата Ж.И.Алферова. В 2004 году нам была поставлена задача проверки эффективности релаксационно-активной методики в условиях детского санатория в рамках возможностей государственного лечебно-оздоровительного учреждения без привлечения дополнительных средств го-сударства или родителей. Важной задачей эксперимента стало выяснение эффективности работы одного врача-психотерапевта (одной ставки по штат-ному расписанию) в условиях государственного лечебно-оздоровительного учреждения при изменении устаревших методов на современные наукоёмкие методы ноосферного типа (ориентированные на природу мозга, психики и физиологии человека). В данной статье мы отразили опыт разработки и проведения нами пси-хотерапевтических мероприятий (групповые тренинги-обучения саморегуля-ции и оздоровления, беседы, встречи, консультации, семинары-обучения персонала и т. д.) на основе концепции ноосферного развития в период с ок-тября 2004 года по октябрь 2008 года. За этот 5-тилетний период посетили групповой тренинг-обучение око-ло 10000 детей и подростков (100% посещение тренингов) с 10-16 лет с пси-хосоматическими заболеваниями, из них: 4000 детей - с заболеваниями орга-нов зрения (основная специализация), сахарным диабетом, бронхиальной ас-тмой, заболеваниями органов речи и слуха, язвенной болезнью, функцио-нальными заболеваниями желудочно-кишечного тракта (ЖКТ) и другими. Санаторий расположен в живописном месте на берегу реки Воронеж на территории усадьбы допетровских времен, где сохранились постройки, ста-ринные ворота, отреставрированный барский дом, в котором расположена школа, а летом проживают дети. Сохранились деревья 300-400-летнего воз-раста. Вокруг овраги с горками и дубовым лесом. Все это создает особый уют и побуждает состояние радости. Коллектив санатория традиционно ориентирован на привлечение детей к общению с природой в разных формах (праздник Нептуна, мисс Лета, праздник сферы огня (костер), катание на катере, хождение босиком по траве на берегу реки и т. д.). Воспитатели все эти факторы опосредуют и одновре-менно рассказывают детям историю усадьбы. С 1976 г. имею опыт организации и проведения психотерапии. Это суг-гестопедическая (Г.Лозанов, 1976) и холистическая терапия. Целью психоте-рапии с больными детьми и подростками в условиях санатория является обу-чение саморегуляции и оздоровлению. Опыт проведения правополушарного группового тренинга, нейтрализации стресса, визуальный тренинг, тренинг двуполушарной гармонизации, правополушарные развивающие техники, а также посещение семинара ноосферного развития в городе Харькове в 2004 году создали предпосылки более целенаправленно организовать проведение психотерапевтических мероприятий на основе концепции ноосферного раз-вития и оздоровления детей. Начался поиск адекватных методик, отработка их, а, начиная с 2007 го-да, были подключены современные методы измерения тревожности, эмо-циональной стабильности, стрессовой устойчивости на основе теста цвето-вых выборов. Это позволило провести сравнительный анализ эффективности методик и найти наиболее эффективную, а самое главное, приобрести уве-ренность в полезности применяемых методик ноосферной направленности. Групповой тренинг с самого начала был организован нами как вариант биоадекватной REAL-технологии с обучением НАВЫКАМ САМОРЕГУЛЯ-ЦИИ при чередовании активного тренинг-обучения и обучения в режиме ре-лаксации (частотный режим биоритмов головного мозга снижается до 9 - 14 герц). В активной фазе тренинга определяется цель, оговариваются задачи и конечные результаты, проводится психорефлекторная разминка с активацией воображения и тела (су-джок-тренинг с объяснением взаимосвязи участков тела и внутренних органов, конечного результата оздоровления органов, ор-ганизма). Во время проведения массажа пальцев осуществляется переход в фазу релаксации, формируется мыслеобраз "Палец-орган", вызывается эмо-ция удовлетворения по поводу оздоровления органа-организма. Тренинг опосредуется как групповое явление взаимозависимых полез-ных действий и как событие Вселенной (дети принимают участие в гармони-зации Вселенной, а Вселенная помогает им в достижении цели, происходит притяжение реального события в результате визуализации). У нас сложилось мнение, что дети 12-летнего возраста наиболее охотно и результативно участвуют в тренинге. Вот где открывается возможность ис-пользования REAL-тренинга в проведении первичной профилактики различ-ной направленности (алкоголизм, наркомания, криминальное поведение и другое) и пропаганда спортивно-здорового образа жизни, рыцарского отно-шения к противоположному полу (планетарная этика) и другое! В РЕЖИМЕ РЕЛАКСАЦИИ (как части релаксационно-активной мето-дики) формируется аутомыслеобраз с приданием ему Личной Силы (поза, облик, ощущение наполненности тела, гибкость и т. д.), эквивалентом чего является Стройность (видение), Спокойствие (переживание), Уверенность (готовность), Активность (достижение) и сосредоточенность на аутообразе с приданием ему стройности, спокойствия, уверенности, активности. Эквива-лентом этого является ощущение Личной Силы (наполненность, упругость, готовность к действию, защищенность, вселенская принадлежность и т. д.). Данный сценарий режима релаксации мы чередовали с активной фазой (как части релаксационно-активной методики) 1-2-3 раза или в сочетании с цветовым тренингом, что вносит разнообразие и расширяет факторы гармо-низации психоэмоционального компонента: снижение ситуационной тревож-ности, повышение эмоциональной стабильности и стрессоустойчивости, что составляет тест цветовых выборов, являющихся модификацией сокращенно-го теста Люшера в интерпретации Л.Н.Собчик, используемые в диагностиче-ском комплексе "Истоки здоровья" Ю.П.Баландина, В.С.Генералова. Для проведения цветового тренинга мы использовали одновременно четыре разнохарактерных цвета: два "концентричных" синий-голубой и два "эксцентричных" красный-жёлтый, но при формировании мыслеобраза объ-единяли их в единое явление природы - вечерний закат на море (красоту при-родную), где синий цвет воды, голубое небо, на нём жёлтое солнце и красно-оранжевый закат. Данная визуализация природного образа опосредовалась вербально: что это единое явление природы необычной красоты вызывает восхищение и радость. И хотя мы видим разные цвета, но они объединились, нашли "об-щий язык" и создали зримую и врачующую душу красоту. Глядя на это гармоничное явление, мы испытываем радость, что люди могут поступать так же, хотя имеют разные взгляды, говорят на разных языках, но при этом могут жить дружно, понимая друг друга. Подобное фиксируется в долговременной памяти и приходит в виде мыслеобраза в критической ситуации, нейтрализуя или трансформируя эту ситуацию в позитивном ключе. При опросе детей, посетивших санаторий повторно, на вопрос: "Что ярче они запомнили на тренинге?", ответ часто был один: "Закат у моря". После завершения фазы релаксации с цветовым тренингом в активной фазе проводим завершающее опосредование увиденного и пережитого, дос-тигая личностной гармонизации и осознания гармонизации Вселенной. Всё это порождает приобщённость детей к большому, радостному, нужному дей-ствию, и отсюда их спокойствие, уверенность, активность и ощущение лич-ной силы. За счёт этого и возникает положительная динамика психоэмоциональ-ного компонента при заключительном обследовании. Нами проведено диагностическое обследование до и после тренинга (6 занятий длительностью по 40 мин). Всего в течение двух лет прошли обсле-дование 1300 человек. Так как в тренинге участвовали 100% детей, в контрольную группу во-шли дети, которые посещали "обычный" тренинг, также с обучением само-регуляции, но только обучение проходило в активном режиме с последую-щей релаксацией-отдыхом. В этой группе положительная динамика психо-эмоционального компонента колебалась от 0 до 12%. В основной группе де-ти прошли REAL-тренинг по выше описанной технике (с визуализацией). Положительная динамика в этой группе психоэмоционального компонента колебалась от 12 до 30%. Таким образом, мы зафиксировали, что релаксаци-онно-активный метод оздоровления детей превосходит активный метод обу-чения саморегуляции и оздоровления более чем в 2 раза. Мы пришли к выво-ду, что:
Как любой специалист, достигающий новых уровней эффективности, мы рады предложить к внедрению в других оздоровительных и образова-тельных учреждениях России, Украины и других стран наработанный нами практический опыт. Мы готовы служить гармонизации Вселенной новейши-ми средствами высокотехнологично, продуктивно, глубоко научно. Достиг-нутые нами результаты, которые более чем в 2 раза превосходят традицион-ные методы работы по оздоровлению детей, точно иллюстрируют ту широко известную мысль, что правильный метод приводит в соответствие с приро-дой человека не одну группу точек, а весь организм. Если же метод приводит в норму одну группу точек, то это малое подобие природе. Как врач-психотерапевт с удовлетворением отмечаю, что ноосферная психотерапия будет лидером перехода современной медицины на ноосферный уровень раз-вития. Призываю своих коллег к активному соучастию в преобразовании ми-ра и его гармонизации. Литература:
|