Общеизвестно, что наше здоровье на 50% определяется образом жизни, на 20% - наследственностью, на 20 % - факторами среды обитания и на 10% медицинской помощью. Роль семьи, таким образом, составляет суммарно около 70% (образ жизни и наследственность) и именно родителям адресуем мы нашу статью. Пусть у Вас будут самые лучшие врачи, самая лучшая школа, самые лучшие экологическая обстановка и продукты питания – эти факторы определяют здоровье Вашего ребёнка лишь на 30%. Впрочем, можете ли Вы эти 30% обеспечить на высшем уровне?

Первое 10-летие ноосферного образования стало увертюрой до сих пор неизвестной по силе и мощности звучания музыки Вселенной! Эта метафора оправдана, прежде всего, потому, что ноосферное образование создаётся как направление в образовании, созвучное Законам Мира. Впервые отчётливо ставится цель изучать Законы Мира и следовать им в постижении, мышлении и деятельности. Именно триада Всеобщих Законов Мира, Общих законов человеческой цивилизации и Общих законов постижения Мира, представленная в виде трёх таблиц Периодических систем законов, выявляет единые основы развития человеческой цивилизации и перспективы во всех без исключения направлениях, в том числе и в области образования.

Миссия педагога – формировать целостное мышление ученика, в равной мере привнося в этот процесс достижения учёного и методолога.  Синтез знания и умения – вот отличительное качество педагога. Однако сегодня при получении профессии в высшей школе он не получает даже представления о целостном мышлении.  Для преподавания же необходимо не только знать, что это такое, но и быть убеждённым носителем этого знания.

Поиск ценностных ориентаций в контексте кризиса техногенной цивилизации в конце XX века оборачивается переоценкой прежних образовательных традиций, приемов, методик. При этом поиски нового базируются на признании глубинной связи между педагогическими системами, образовательными методиками, социокультурным климатом. Традиционная образовательная система, сложившаяся в XIX веке и обновленная для выполнения социального заказа общества в 30-60-е, 70-е годы XX века, целиком пронизана императивом подготовки человека знающего, в то время как мир нуждается в человеке понимающем и сознающем себя, общество и культуру, как минувших эпох, так и современную. Сегодня школа готовит человека, не умеющего вписать себя в сложный окружающий мир. Выпускники школ руководствуются стереотипным, нединамичным мышлением и не способны вести диалог с быстро меняющимся миром.

Цивилизационный кризис конца XX века, составными частями которого являются экономический, политический, социальный, финансовый, экологический, конечно же, серьёзнейшим образом затронул образование. Проявления кризиса системы образования вопиющи: 64% учащихся России хронически больны, на 100 выпускников столичных школ приходится 197 психо-соматических заболеваний, за последние 12 лет подростки России стали в 90 раз больше болеть сифилисом, в 306 раз выросла наркозависимость подростков, 5 млн. россиян - наркоманы. Такова по официальным данным Министерства здравоохранения (2002-2003г.) проекция образования на здоровье нашим согражданам. Среди причин смертности населения до 79% занимает социальная агрессия, гнев; неумение найти выход из кризисных жизненных ситуаций. Низкая психологическая устойчивость, отсутствие смысла жизни привели к тому, что 76% преступлений в России совершаются на бытовой почве. По России статистика запросов на информацию по тематике: сексуального характера достигает 4млн. запросов в сутки; терроризм, социальное насилие - 1,5 млн. запросов в сутки;  наркотики - 850 тыс. запросов в сутки;  патриотизм - 250 тыс. запросов в сутки.

В 2002 году отделение Ноосферного образования Российской Акаде-мии Естественных наук было награждено Серебряной медалью  за оздоров-ление детей  наукоёмкими методами целостного мышления Фондом  Нобе-левского лауреата Ж.И.Алферова. В 2004 году нам была поставлена задача   проверки  эффективности релаксационно-активной методики в условиях  детского санатория в рамках  возможностей государственного  лечебно-оздоровительного учреждения без привлечения дополнительных средств го-сударства или родителей. Важной задачей эксперимента стало выяснение  эффективности работы одного врача-психотерапевта (одной  ставки по штат-ному расписанию) в условиях государственного лечебно-оздоровительного учреждения при изменении устаревших методов на современные наукоёмкие методы ноосферного типа (ориентированные на природу мозга, психики и физиологии человека).

"Всякий, кто серьёзно занимается наукой, убеждается в том, что законы Вселенной несут на себе
отпечаток Высшего Разума, настолько превосходящего человеческий, что мы с нашими
скромными возможностями должны благоговейно склониться перед ним."
А.Эйнштейн

Важнейшим событием уходящего периода в развитии нашей планетарной цивилизации и начала новой эпохи, названной нами эрой Гармонии, стало открытие Генома Мира (Космоса) и Эволюционных Алгоритмов Мира, а также большого комплекса Всеобщих Законов Мира. Эти открытия были бы невозможны без огромной научно-исследовательской работы, проделанной человечеством в особенности за последние 500 лет. Они были бы невозможны также и без интуитивно-космического знания, освещавшего путь всем первооткрывателям в философии и науке.

"Инстинктивные и аффективные процессы и вся та невротическая симптоматика, появляющаяся,
когда эти процессы нарушены, явно опираются на физиологическую основу; но с другой стороны,
некоторые разрушительные факторы, оказывается, могут своей властью превратить
физиологический порядок в беспорядок…" .
К.Г. Юнг

Принцип доминанты был сформулирован А.А.Ухтомским. Доминанта - главенствующий очаг возбуждения в центральной нервной системе (ЦНС). Это достаточно стойкое возбуждение приобретает значение господствующего фактора в работе прочих центров: оно накапливает в себе возбуждение от отдельных источников, а также тормозит способность других центров реагировать на импульсы, имеющие к ним прямое отношение [2]. Например, человек в порыве творчества может забывать о еде и сне. Это пример физиологической доминанты. Патологическая доминанта представляет собой резко усиленный против нормы очаг возбуждения в ЦНС. Причиной может стать травма, инфекция, стресс, неотреагированная токсическая эмоция: гнев, боль, страх, обида. Состояние патологической доминанты, в отличие от физиологической, является вредным для организма её носителя, так как ограничивает его приспособление к окружающей среде. Патологическая доминанта создаёт в организме условия для затягивания или рецидива болезненного процесса [2].

По статистике сегодня на 100 выпускников школ приходится 198 хронических заболеваний. Учитывая то, что сегодня человечество переживает информационную революцию, выходит в новые энергоинформационные пространства, нарушение природосообразности в процессе обучения приводит к перегрузке детей учебной информацией, в результате она не просто плохо усваивается, но приводит к появлению хронических заболеваний у школьников. Прежде всего, страдают пищеварительная и сердечно-сосудистая системы, зрение и опорно-двигательная система. Существующая сегодня система школьного образования не удовлетворяет требованиям сохранения здоровья детей.

Слишком много на свете людей, которым никто не помог пробудиться.
А.Экзюпери

Необходимым и достаточным условием непрерывного развития общества являются люди, способные выдвигать и воплощать в жизнь идеи. В этой связи мы полностью разделяем мнение замечательного отечественного генетика В.П.Эфроимсона, который в монографии "Гениальность и генетика" пишет: "Каждый человек должен знать свой талант. При этом чем раньше - тем лучше, иначе индивидуальный путь не определяется и не возникает то главное, что И.П. Павлов обозначил термином "рефлекс цели", то есть целеустремленность, нацеленность, беззаветное стремление к решению поставленной задачи".